domingo, 1 de diciembre de 2013

Mi experiencia con el TDAH.


 Imagen de TaniaMG, 2012 ,CC BY-NC-SA 2.0

Mi experiencia con el  TDAH ha sido muy positiva. Me ha permitido entrar en contacto con múltiple información y recursos específicos, contrastar ciertas ideas e informarme más sobre la respuesta educativa que requieren los alumnos con TDAH que ha enriquecido, sin duda, mi práctica docente.
Un saludo.

sábado, 30 de noviembre de 2013

Unidad Didáctica.TDAH.


 Imagen de TaniaMG, 2012 ,CC BY-NC-SA 2.0 (Vía: Curso_TDAH_INTEF_Oct.2013)

La Unidad Didáctica que he elaborado está dirigida al alumnado de 1º- de Educación Primaria y pensada para llevarse a cabo en el primer trimestre del curso escolar.
Su nivel de dificultad es bajo, está pensada, también,  para llevarse a cabo incluyendo a alumnado con dificultades de aprendizaje por una u otra razón y aquí incorpora las medidas de atención a la diversidad que en nuestro caso abarca la existencia de un alumno con TDAH.

Esta es la Unidad Didáctica, titulada: LOS ANIMALES.

Además de la Unidad Didáctica debemos tener en cuenta la Adaptación Curricular y el Mapa de Empatía del Alumno que AQUÍ recojo.

lunes, 25 de noviembre de 2013

Cómo comunicarnos e implicar a la familias.


Imagen de Woodleywonderworks, 2007, CC BY 2.0 (Vía: Curso_TDAH_INTEF_Oct.2013)


Cómo comunicarnos e implicar a la familias:


1.Teniendo una reunión informativa inicial en la que además se concrete un calendario de reuniones sucesivas a lo largo del curso para analizar la evolución de su hijo con TDAH.

2.Usando la agenda en la que el alumno lleve anotadas las actividades para casa y todas aquellas incidencias diarias que deban conocer los padres.

3.Aconsejándoles que estén en contacto con asociaciones o familias en su misma situación.

4.Estableciendo unas normas de actuación comunes (casa-escuela) ante conductas deseables o no deseables que se puedan evitar o mejorar.

5.Ofreciéndoles nuestro apoyo y reforzando los esfuerzos paternos por mejorar las conductas de su hijo que repercuten en la dinámica del aula, en su aprendizaje y en sus relaciones sociales..

6.Solicitándoles el apoyo incondicional hacia todos los profesionales que actúen en  la mejora de las peculiaridades de su hijo (orientador, médicos, docentes, asistente social).

7.Orientándoles en el uso de refuerzos y alabanzas ante el esfuerzo y los logros de su hijo.

8.Informándoles del establecimiento de límites y normas en el colegio que a su vez se deben establecer en casa.

9.Aconsejándoles que su hijo participe en actividades de relación social (juegos extraescolares, jugar en el parque con algún amigo, club infantil o juvenil).
.
10.Estando a su disposición en los horarios de tutoría de padres para dialogar sobre cualquier incidencia o duda que les surja sobre la enseñanza o conducta de su hijo en la escuela.

*Procurando siempre una buena relación para una buena educación.

lunes, 18 de noviembre de 2013

Adaptación Curricular para un alumno con TDAH.


 Imagen de Curso_TDAH_INTEF_Oct.2013, CC BY-SA 3.0

Nos encontramos ante un alumno que vive en un entorno rural, donde la dedicación laboral de los habitantes del pueblo abarca la agricultura, la ganadería, el sector turístico (pequeños alojamientos) y el de manufacturas (fábricas pequeñas).

José, como se llama nuestro alumno, tiene TDAH y para trabajar con él primero vamos a sintetizar nuestras observaciones respondiendo a las preguntas: ¿qué piensa y siente?, ¿qué oye?, ¿qué ve?, ¿qué dice y hace?; además de concretar esfuerzos y resultados, todo ello, en este MAPA DE EMPATÍA.

Los datos que nos ha proporcionado su Mapa de Empatía los usamos, junto con todos los que supone la puesta en práctica de la Unidad Didáctica elegida, para elaborar esta ADAPTACIÓN CURRICULAR.

La adaptación curricular está realizada, por lo tanto, procurando ajustarla al alumno cuyo perfil he definido en el mapa de empatía, de nombre José, y que es un niño diagnosticado con TDAH por el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

domingo, 3 de noviembre de 2013

Respuesta educativa para el alumnado con TDAH. Unidad didáctica.


 Imagen de WR276, 2012, CC BY-NC-SA 2.0 (Vía: Curso_TDAH_INTEF_Oct.2013)

Respuesta educativa para el alumnado con TDAH. Unidad didáctica.

1.TÍTULO.
Los animales.


2.NIVEL.
1º- de Educación Primaria.


3.JUSTIFICACIÓN.
Los alumnos han de conocer las características y peculiaridades de los animales que nos rodean, está unidad didáctica trabaja ese tema partiendo  de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural (“Currículo de Educación Primaria para Extremadura”) que en su bloque 2, “La diversidad de los seres vivos”, se orienta al conocimiento, respeto y aprecio por los seres vivos.


4.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS.
-Competencia en comunicación lingüística.
Escuchar y comprender una narración sobre animales.
Desarrollar habilidades para expresarse oralmente sobre un animal elegido..
Leer y escribir palabras de animales.
-Competencia matemática.
Contar animales en una ilustración.
Distinguir líneas curvas y poligonales.
-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Distinguir entre animales domésticos y salvajes.
Clasificar los animales en función de su nacimiento, alimentación y forma de desplazarse.
-Tratamiento de la información y competencia digital.
Manejo básico del ordenador y un programa sobre animales.
-Competencia social y ciudadana.
Valorar y respetar a los animales así como al hábitat en el que
viven.
Desarrollar la capacidad de observación.
-Competencia cultural y artística.
Colorear una imagen de un animal utilizando diferentes  tonos de color.
Recortar figuras de animales
Practicar las destrezas del dibujado y coloreado de animales.
-Competencia para aprender a aprender.
Señalar características de un animal no habitual e intentar clasificarlo.
-Autonomía e iniciativa personal.
Ser perseverante en la realización de las tareas escolares.

5.CONTENIDOS
Escucha y lectura comprensiva de un texto.
Comprensión de los aspectos más relevantes de una narración.
Lectura y escritura de palabras con las letras aprendidas.
Narración en secuencia.
Disfrute en la escucha de textos narrativos con la actitud y atención adecuadas.
Números hasta el 10.
Líneas curvas y poligonales.
Los animales domésticos y salvajes.
El hábitat de los animales: mar, tierra, aire.
Las distintas formas de desplazamiento de los animales.
Las clases de animales según su forma de nacer.
Las clases de animales según su alimentación.
Interés por conocer animales alejados de su entorno próximo.
Respeto por la vida de los animales y su protección.
Curiosidad por conocer la utilidad de los animales.
Practica de las destrezas del recortado y coloreado.
Coloreado y dibujado de imágenes.

6.RECURSOS.
Láminas de animales.
Fotografías de animales.
Figuras de animales.
Ordenador de aula y sala de informática.
Programas informáticos sobre animales.
Libros sobre animales.
Libros de cuentos de animales.
Vídeos sobre animales.
Juegos didácticos sobre animales domésticos y salvajes.

7.METODOLOGÍA.
La metodología será activa, fomentando la participación creativa de los alumnos.
Se trabajará individualmente y en pequeño grupo (2-3 alumnos).

8.TAREAS Y ACTIVIDADES.
Escucha atenta de las narraciones.
Narrar de forma sencilla vivencias propias con animales.
Contar animales iguales y/o distintos en ilustraciones.
Clasificar grupos de animales en domésticos y salvajes.
Dibujar animales domésticos y salvajes.
Colorear animales.
Recortar siluetas de animales.

9.TEMPORALIZACIÓN.
Esta unidad didáctica se llevará a cabo en 5 sesiones de una hora, al inicio del primer trimestre de 1er. Curso de Educación  Primaria.

10.CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Escucha y comprende una narración.
Desarrolla habilidades para expresarse oralmente.
Identifica el número anterior y el posterior a un número dado.
Conoce los números hasta el 10.
Distingue entre animales domésticos y salvajes.
Diferencia líneas curvas y poligonales.
Clasifica los animales en función de su nacimiento, alimentación y
forma de desplazarse.
Valora y respeta a los animales así como al hábitat en el que
viven.
Desarrolla la capacidad de observación.
Colorea una imagen utilizando diferentes tonos de
color.
Practica las destrezas del dibujado, coloreado y recortado.


sábado, 2 de noviembre de 2013

Indicadores para organizar nuestra actividad en el aula con niños TDAH.


 Imagen de E 3000, 2010, CC BY-SA 2.0 (Vía: Curso_TDAH_INTEF_Oct.2013)

Indicadores para organizar nuestra actividad en el aula con niños TDAH.

1.Bajo número de alumnos por aula que permita la atención personalizada.

2.Organización del aula  de modo que el profesor pueda mantener un contacto directo y visual permanente hacia el alumno con TDAH situándolo en la primera fila o al lado de su mesa.

3.Incondicional apoyo de padres-profesionales-profesores en las decisiones de actuación.

4.Intervenciones de refuerzo  académico, emocional y conductual para lograr un autocontrol de la impulsividad canalizando la energía en actividades.

5.Coordinación familia-escuela fluida, con agenda del alumno y reuniones trimestrales.

6.Fraccionamiento de las tareas en pequeños pasos de corta duración que les permita concentrarse y realizarlas correctamente con más facilidad y mejorando su autoconcepto.

7.Uso del refuerzo positivo para afianzar sus logros y autoestima.

8.Enfatizar la estructura y el orden. Generar rutinas de aula hace que cada actividad funcione como estímulo desencadenante de la siguiente, mejorando la concentración.

9.Evitar situaciones de clase en las que sabemos que no puede controlarse. Los juegos o actividades de turnos que activen extremadamente al alumno dejarlos para las sesiones antes de los recreos.

10.Dar las órdenes claras, sencillas y de una en una. Podemos pedirle que repita la instrucción en voz alta y algunas darlas por escrito.

11.Deben tenerse en cuenta los puntos fuertes o potencialidades del alumnado con TDAH. Para generar motivación, podemos partir de los intereses propios.

12.En las secuencias de interacción con el alumno o alumna hemos de tratar, en primer lugar, de ofrecer actividades en las que puedan tener éxito, así verán que son capaces de lograr objetivos.

(Extraidos del foro, la reflexión personal y el temario del curso TDAH_INTEF_Oct.2013)

miércoles, 16 de octubre de 2013

Todos somos diferentes.


                                   Foto: Arcoiris simultáneos y diferentes (josémiguelrm)

Todos somos diferentes. Cada uno de nosotros somos distintos. Nadie tiene las mismas cualidades ni los mismos defectos. Nadie somos perfectos. Si nos miramos veremos como unos somos morenos, otros rubios. Unos altos, otros bajos. Unos graciosos, otros tristones. Unos gritones, otros silenciosos. Unos inquietos, otros estáticos. Unos habladores, otros pensativos... Nunca seremos todos iguales porque ni las gotas de agua son idénticas. La vida está formada por diferencia y diversidad. Todos tenemos que aprender a respetarnos como seres diferentes y a apreciarnos como  seres humanos iguales. Todos somos seres humanos diversos y diferentes que estamos aprendiendo a relacionarnos en situaciones muy distintas y con personas muy distintas. Tenemos que procurar entendernos, apreciarnos, tolerarnos y ayudarnos para conseguir metas comunes. Estas metas pueden ser que hoy me ayudes a MEJORAR tú y yo te ayude a MEJORAR mañana, o viceversa. Al fin y al cabo, tarde o temprano TODOS nos necesitamos.

Un abrazo.

Alguien diferente. 

(josémiguelrm)  

Y ahora veremos la historia de un niño distinto e hiperactivo:                   (Vídeo Vía: ADG) 

martes, 8 de octubre de 2013

Con el TDAH.


 Imagen de Gwilmore, 2005, CC BY-NC-SA 2.0 (Vía: Curso_TDAH_INTEF_Oct.2013)

A ponernos al día en el tema del TDAH para mejorar la práctica docente. 
Saludos. 
José Miguel.